LAS COMPETENCIAS EN PREESCOLAR.
¿RUMBO A LA PRIMARIA?
Resumen:
La educación preescolar abarca de 3 a 6 años de edad y se debe propiciar un aprendizaje acorde a las necesidades e intereses del niño. El trabajo por competencias se refleja en los estudios realizados en este nivel educativo, no se trata de que el niño sólo asimile información, sino que la conozca y sepa utilizarla para crear otros conocimientos. En la actualidad cursar la educación preescolar es con carácter obligatorio. Se observa que los niños que asisten al jardín de niños desarrollan un sinnúmero de habilidades como el lenguaje oral, saberes más formales, mayor convivencia y adaptación a otros contextos, así como siendo un niño más participativo, autónomo, espontaneo, creativo y crítico, propiciando que éste sea más participativo y dispuesto a resolver retos. La educación preescolar impacta en el desarrollo del niño y por consecuencia en su aprendizaje, que le será de gran utilidad en el ámbito escolar, familiar y social.
Introducción
La sociedad demanda un sistema educativo en donde se formen individuos capacitados que respondan a los nuevos retos y que les permitan adaptarse a dichas exigencias, por lo tanto el nivel de preescolar se convierte en el primer eslabón en donde los niños acceden a nuevos saberes y desarrollan habilidades, todo ello en el marco de un modelo educativo basado en competencias. Para llegar a lo anterior el presente escrito plantea como hipótesis que es importante valorar el papel de la educación preescolar en el marco de las reformas educativas nacionales contemporáneas.
Para ello, en este escrito se analiza quién es el educando de nivel preescolar, para después definir que son las competencias y su importancia, posteriormente distinguir los rasgos principales del programa de educación preescolar y finalmente los retos que se pretenden alcanzar en dicho nivel educativo.
1.Características del niño preescolar
La educación preescolar abarca la edad de 3 a 6 años, etapa en que ocurren diversos cambios y en la que el pequeño inicia su preparación escolarizada. Debemos entender al niño en forma integral, pero para conocer su desarrollo y propiciar un aprendizaje acorde a sus necesidades y características es necesario distinguir 4 dimensiones que se interrelacionan entre si y que conforman su ser: afectivo social, intelectual y físico.
En el aspecto afectivo destacan las emociones, sentimientos consigo mismo y las relaciones con las personas que lo rodean y que lo hacen formarse una opinión de si mismo y esto por consecuencia le favorecerá en su estado de ánimo, interés y gusto por realizar las cosas.
Con referencia a lo social en la convivencia diaria el niño aprende valores, hábitos y actitudes en la sociedad a la que pertenece. Dicha situación contribuye a que el educando tenga mejores relaciones con sus compañeros, maestra y personas que le rodean y como resultado estará en mejores condiciones de adaptarse a otros contextos.
En el aspecto intelectual el niño construye su conocimiento a partir del contacto que tiene con los diversos objetos, fenómenos y situaciones. Esta dimensión contribuye a que el niño construya conocimientos a partir de lo que observe, manipule y conoce su entorno por medio de descubrimiento, estas acciones permite que desarrolle el lenguaje oral y posteriormente el escrito.
En la Reforma Integral de Educación Básica 2007-2012 se señala lo siguiente:
La educación preescolar es fundamental en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños y la escuela debe ofrecerles oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias económicas y socioculturales; esto es a partir del reconocimiento de las capacidades y potencialidades que poseen desde edades muy tempranas. Por esta razón, no basta que los niños pequeños asistan a la escuela; se requiere que ésta asegure el desarrollo de sus capacidades de pensamiento, que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones sociales.
Lo anterior pone en evidencia que la educación preescolar sienta las bases para que el niño se inicie en una educación formal, partiendo de conocer en primer lugar su entorno social y que es a través de la observación e interacción como desarrolla su pensamiento y lenguaje. Es conveniente señalar que la curiosidad natural del pequeño, su imaginación, interés y creatividad se deben convertir en recursos educativos a fin de propiciar aprendizajes significativos y que lo conduzcan a resolver situaciones cotidianas, como por ejemplo, si enfrenta una enfermedad, tendría que expresar oralmente lo que siente y piensa, dibujar o representar por medio de imágenes aquellas acciones que debería hacer para tener una salud de calidad.
2. Competencias
El trabajo por competencias se refleja en los estudios realizados en educación preescolar, no se trata de que el niño sólo asimile información, sino que la conozca y sepa utilizarla para crear otros conocimientos.
De acuerdo a lo definido por Jaques Delors (cit. en Santoscoy, 2009) en el informe “La educación encierra un tesoro”, realizado por la UNESCO, por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, propone que la educación debe fundamentarse en cuatro pilares: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso que recoge elementos de los tres anteriores.
Es así como el desarrollo de competencias implica conocer; el niño de preescolar entiende su realidad a partir de observaciones como situaciones o hechos específicos, como por ejemplo; la importancia del aseo diario para la salud. El aprender a hacer comprende la práctica en donde el educando realiza acciones ordenadas a fin de conseguir un propósito como por ejemplo al levantarse el niño se lava su cara y manos, lo requiere destrezas de diferente nivel para realizar la actividad señalada. Con respecto a aprender a vivir juntos, el niño la desarrolla a través de la interacción, convivencia e imitación en un contexto específico en donde aprende valores y hábitos que le darán un significado a lo que hace, como la hace y le da un sentido de pertenencia a determinado grupo social y por ultimo aprende a ser, esto significa que aprender es descubrir por sí mismo y llegar a ser autónomo. Se deben crear las condiciones necesarias para que el educando aprenda y de esta manera logre su desarrollo armónico e integral.
La demanda de atención al nivel preescolar se hace evidente y por lo tanto se hace necesario que se destinen recursos y los espacios adecuados para dicha enseñanza, en el Tercer Informe de Gobierno del Ejecutivo Federal actual, como lo menciona Morales (2008) la dimensión del sistema educativo en México es de 34.3 millones de personas inscritas en alguna institución,. De ellos, 4.7 millones de niños están en educación preescolar, siendo atendidos por 220.6 mil educadores.
Un punto importante a considerar es en el que la Educación Preescolar es el lugar en el que se propicia para que el niño aprenda, si se quieren tener resultados, es importante considerar las condiciones para realizar ese aprendizaje que se desea. De acuerdo a lo propuesto por De Pablo (1999, cit. en García, 2000) en el ámbito educativo hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo las interacciones que se permiten y se dan en el aula. Es claro que un ambiente agradable, seguro, cómodo, con material diverso y atractivo, espacios bien distribuidos, interacciones permanentes, todo ello enmarcado con un propósito y plan de trabajo generara mejores resultados en el aprendizaje del niño.
En el Programa sectorial de educación 2007-2012 se destaca que los maestros se capaciten y se les debe proporcionar los elementos pedagógicos y técnicos necesarios para su quehacer docente. En el caso de preescolar se recurre a cursos, seminarios, intercambios académicos que contribuyen a que la educadora haga conciencia de su labor y asuma un rol de guía y facilitadora.
3. El programa de educación preescolar
En la actualidad cursar la educación preescolar con es con carácter obligatorio, se distingue un pequeño cuando asiste al jardín de niños, manifiesta una actitud más abierta, se adapta a diferentes circunstancias, desarrolla el lenguaje y a través de la implementación de las diversas situaciones didácticas se logran los propósitos y el niño desarrolla así las competencias esperadas.
Los alumnos de educación preescolar adquieren conocimientos y habilidades en seis campos formativos: Desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artísticas y Desarrollo físico y salud. En la escuela la educadora planea, crea, implementa las oportunidades de aprendizaje interrelacionando los campos formativos y las orienta de tal manera que el niño sea un sujeto activo, en donde cuestiona y pone en juego sus intereses, conocimientos, habilidades y por consecuencia adquiere las competencias.
En la educación preescolar la la evaluación se distingue por la valoración de los niveles de logro de las competencias, para ello se toma punto de partida la evaluación diagnostica para identificar lo que el niño sabe al ingresar, posteriormente se registran sus avances y al término del período escolar se hace un comparativo con lo que el niño puede realizar.En preescolar se evalúan los logros de los niños a través de las actividades realizadas (observación, diálogos, entrevistas, registro de logros, etc.). Para alcanzar la eficiencia y eficacia en la educación debe existir secuencia en los contenidos, estrategias y evaluación en el marco de los propósitos de los programas educativos existentes.
Yzaguirre, (2004) autora del libro ISO 9000 en la educación, quien aborda el panorama de la calidad educativa señala que:
La interrelación académica entre los niveles educativos debe determinar una cadena de eficiencia detectando con oportunidad las deficiencias o áreas de mejora mismas que deberán ser atendidas y solucionadas, lo cual ayuda a elevar los índices de eficiencia terminal así como los de transición, creando la cadena en mención lo que permitirá incrementar el tránsito de alumnos de un nivel a otro en mejores condiciones que las actuales, problema acentuado en los niveles de secundaria a bachillerato y de éste a la educación superior.
No es suficiente con atender el aspecto académico, también se debe considerar la demanda educativa para dar continuidad a los estudios posteriores. Para entender la dinámica de la educación preescolar y su importancia en nuestra sociedad, es conveniente entenderla en números, tal y como lo señala Rivera (2005) : fue el nivel educativo con mayor incremento de matrícula en la década de los noventa; de 2 millones 734 mil 54 inscritos en el ciclo 1990-1991 aumentó a 3 millones 423mil 608 alumnos para el ciclo 2000-2001, es decir, cerca de un millón más de alumnos atendidos en diez años, según las estadísticas históricas de la propia SEP.3 En contraste, la matrícula en primaria se mantuvo relativamente estable, ya que en este mismo período creció apenas en poco más de 400 mil alumnos.
Para lograr desarrollar las competencias en los niños, la educadora debe definir cómo organizará su trabajo docente y qué tipo de actividades realizará. (PEP 2004). Lo cual significa que debe conocer primeramente los intereses de los niños, cuáles son sus fortalezas y debilidades y mediante el diseño de situaciones didácticas propicie desafíos en las actividades cotidianas de los pequeños a fin de que avancen en sus logros ya sea que aprendan a convivir, a dialogar, a cuestionar, a comparar, a explicar y manifiesten un trabajo colaborativo, todo ello los conducirá a ser alumnos más seguros e independientes.
4. Retos
La Presidencia de la Republica (2004) publicó en el boletín “Las buenas noticias también son noticia” que: México encabeza la lista de los nueve países en desarrollo más poblados del mundo con el mayor índice de niños de más de tres años que cursan la educación preescolar, al sumar 76 por ciento de su población infantil, indicó la UNESCO. Lo anterior pone en evidencia que los esfuerzos de las Instancias Gubernamentales e Institucionales Educativas dan como resultado que México se distinga en el terreno educativo, siendo como soporte la educación preescolar.
El estudio denominado “Perry Preschool Study” realizado en Estados Unidos pone de manifiesto las bondades que genera el hecho de que un niño curse educación preescolar, los especialistas comprueban que dicha formación les permite una convivencia más armónica con su entorno familiar, social, productivo, político e intelectual. (Barrera, 2005). México no puede ser la excepción ante dicha situación, ya que se observa que los niños que asisten al jardín de niños desarrollan un sinnúmero de habilidades como el lenguaje oral, saberes más formales, mayor convivencia y adaptación a otros contextos, así como siendo un niño más participativo, autónomo, espontaneo, creativo y crítico, propiciando que éste sea más participativo y dispuesto a resolver retos. Otro dato interesante es el que proporciona la Investigación El Aprendizaje en Tercero de Preescolar en México, elaborada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) durante el ciclo escolar 2006-2007, señala “que a escala nacional nueve de cada diez niños tiene el nivel básico en lenguaje oral y escrito, así como en pensamiento matemático, pero los de planteles particulares obtienen mejores resultados” . (Hernández, 2009). Ambos estudios ponen en evidencia la importancia de la educación preescolar y su impacto en el desarrollo del niño y por consecuencia en su aprendizaje, que le será de gran utilidad en el ámbito escolar, familiar y social. Es importante señalar que en escuelas particulares se eleva la calidad educativa debido a las condiciones pedagógicas y contextuales que permiten seguir programas compensatorios dando con ello mejores resultados.
Con la finalidad de dar evaluación y seguimiento al trabajo desarrollando en nivel preescolar, varias Instancias se han dado a la tarea de realizar investigaciones al respecto como es el estudio referido por Morales (2008):
El aprendizaje en tercero de preescolar en México, dado a conocer por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación durante el mes de agosto y basado en los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativo (Excale). Dicho documento constituye el primero en su tipo para evaluar a gran escala el conocimiento que adquieren los alumnos. Para ello se aplicaron 10 mil 305 exámenes a estudiantes en todo el país, a 12% de niños de Cursos Comunitarios, a 23% de Escuelas Rurales públicas, 39% de escuelas Urbanas Públicas y 26% de Preescolares Privados. El INEE aplicó en el año de 2007 las pruebas en matemáticas a niños de tercer grado de preescolar, dando como resultado que hay un nueve por ciento de niños a nivel nacional que se encuentran en el nivel por debajo del básico, en la realidad nacional significa más de doscientos mil niños que no están adquiriendo las competencias fundamentales para seguir aprendiendo matemáticas. (Sánchez, 2009). Lo anterior presenta que no se ha logrado la excelencia en la educación preescolar, pero también se debe considerar que en ese periodo aún no se aplicaba del todo el programa de competencias, no era obligatorio cursar dicho nivel educativo, asimismo, algunas educadoras no consideran como prioritario el campo formativo el pensamiento matemático, la muestra elegida abarca escuelas rurales, públicas y privadas, en donde el nivel de eficiencia es diferente por las condiciones pedagógicas y contextuales en las que se enseña.
El Observatorio ciudadano (2009) presenta un Reporte Mundial de Seguimiento de la Educación para Todos 2007 el cual está dedicado a la primera infancia. De acuerdo con este documento, entre 1999 y 2004 el porcentaje de niños en edad preescolar en el mundo aumentó 10.7%, lo que supone cerca de 124 millones de niños en preescolar, de los cuales el 48% eran niñas. En el mismo periodo, la tasa bruta de escolarización en preescolar pasó de 33 a 37%, y muchos países que ya tienen cubierta la tasa bruta de escolaridad en primaria, como es el caso de México, se plantearon alcanzar en el año 2015 la inscripción universal en educación preescolar. Los datos proporcionados plantean que en la actualidad los padres de familia están cada día más interesados en que sus hijos estudien educación preescolar por las oportunidades educativas que se les ofrecen y los resultados son evidentes en su aprendizaje y en vida diaria.
Conclusiones
Tal y como se presenta en el trabajo escrito, la educación preescolar se convierte en un espacio educativo importante, ya que se consideran las características del niño y se le ofrecen diversas oportunidades de aprendizaje. Es en este nivel educativo en donde se descubre su potencial a través de las situaciones didácticas, las educadoras por su parte desarrollan las competencias tanto en conocimientos, habilidades y actitudes en el niño y les proporcionan una educación integral tal y como se plantea en el programa correspondiente. Cabe destacar que esta formación académica contribuye en el desarrollo del niño pero también en su aprendizaje, por lo que es importante darle continuidad en la educación primaria. Es tiempo que los educadores, en especial los de educación preescolar, nos preocupemos no solo por lo que ofrecemos en el grado que atendemos, sino tengamos una mirada al grado que antecede y en el consecuente, tener presente la relación horizontal y vertical de lo que se pretende lograr en los diferentes niveles educativos con fin de lograr un equilibrio y avances significativos en la educación, lo que representa que conozcamos e intervengamos con calidad, y no perder de vista que el transmitir información ya rebasa la realidad, ahora se trata de saber hacer y debemos los educadores empezar con nosotros mismos.
REFERENCIAS
Barrera, E. (2005). La educación preescolar en México 1970 2005. Recuperado el 26 de Octubre en http://www.diputados.gob.mx/cesop/boletines/no7/PB7003%20Educacion%20preescolar%20en%20Mexico.pdf
García, L. (2000) ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? Recuperado el 22 de Octubre de 2009 de http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/06/fac- nueva/documentos-lic-infantil/coloquio-ponencias/LUPE-GARCIA.pdf
Hernández, Lilian. (2009). Aprenden más en preescolar. Recuperado el 20 de Octubre de 2009 de http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/primera/pulsonacional/aprenden_mas_en_preescolar/308125
La Presidencia de la República. (2004). Lidera México Educación preescolar. Las buenas noticias también son noticia. Recuperado el 2 de Noviembre de 2009 de http://fox.presidencia.gob.mx/buenasnoticias/?contenido=8606&pagina=341
Morales, C. (2008). La educación en números. Tercer informe de Gobierno de Felipe Calderón. Aula virtual. Recuperado el 20 de Octubre de 2009 de http://e-consulta.com/blogs/educacion/?p=108
Morales, C. (2008). Mejores los alumnos de preescolar que los de primaria Aula Virtual. Recuperado el 20 de Octubre de 2009 de http://e-consulta.com/blogs/educacion/?tag=programa-nacional-de-educacion-preescolar
Observatorio ciudadano de la educación. (s.f.).¿Hacia dónde va la educación preescolar?* la educación a debate 1. . (2009). Recuperado el 21 de Octubre de 2009 de http://www.e-consulta.com/lacorte/dcs/documentos/070803-oceeduc01.doc
Programa de Educación preescolar 2004. Recuperado el 24 de Octubre de 2009 en http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/parte_1.html
Programa sectorial de educación 2007-2012 .Recuperado el 3 de octubre de la página http://upepe.sep.gob.mx/prog_sec.pdf
Reforma Integral de Educación Básica. 2007-2012.(s.f.). Recuperado el 22 de Octubre de 2009 de http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
Rivera, L. (2005). Retos de la educación preescolar obligatoria en México: la Transformación del modelo de supervisión escolar. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 3, No. 1. Recuperado el 20 de Octubre de 2009 de http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/RiverayGuerra.pdf
Sánchez, A. (2009). La evaluación del logro escolar en la Educación Básica en México. Los EXCALE de Matemáticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2009 - Volumen 2, Número 1. Recuperado el 2 de Noviembre de 2009 en http://www.rinace.net/riee/numeros/vol2-num1/art10.pdf
Santoscoy, G. (2009). A propósito de competencias. Recuperado el 2 de Noviembre de 2009 de http://revistasuma.org/index.php?view=article&catid=4%3Apedagog-ompartiendo-experiencias&id=2%3Aa-propo-de-competencias&format=pdf&option=com_content
Yzaguirre, L. (2004). Calidad educativa en México. Recuperado el 25 de Octubre de 2009 de http://www.barcelona-icsei2005.org/trabajos_completos/Yzaguirre_Peralta.pdf
¿RUMBO A LA PRIMARIA?
Resumen:
La educación preescolar abarca de 3 a 6 años de edad y se debe propiciar un aprendizaje acorde a las necesidades e intereses del niño. El trabajo por competencias se refleja en los estudios realizados en este nivel educativo, no se trata de que el niño sólo asimile información, sino que la conozca y sepa utilizarla para crear otros conocimientos. En la actualidad cursar la educación preescolar es con carácter obligatorio. Se observa que los niños que asisten al jardín de niños desarrollan un sinnúmero de habilidades como el lenguaje oral, saberes más formales, mayor convivencia y adaptación a otros contextos, así como siendo un niño más participativo, autónomo, espontaneo, creativo y crítico, propiciando que éste sea más participativo y dispuesto a resolver retos. La educación preescolar impacta en el desarrollo del niño y por consecuencia en su aprendizaje, que le será de gran utilidad en el ámbito escolar, familiar y social.
Introducción
La sociedad demanda un sistema educativo en donde se formen individuos capacitados que respondan a los nuevos retos y que les permitan adaptarse a dichas exigencias, por lo tanto el nivel de preescolar se convierte en el primer eslabón en donde los niños acceden a nuevos saberes y desarrollan habilidades, todo ello en el marco de un modelo educativo basado en competencias. Para llegar a lo anterior el presente escrito plantea como hipótesis que es importante valorar el papel de la educación preescolar en el marco de las reformas educativas nacionales contemporáneas.
Para ello, en este escrito se analiza quién es el educando de nivel preescolar, para después definir que son las competencias y su importancia, posteriormente distinguir los rasgos principales del programa de educación preescolar y finalmente los retos que se pretenden alcanzar en dicho nivel educativo.
1.Características del niño preescolar
La educación preescolar abarca la edad de 3 a 6 años, etapa en que ocurren diversos cambios y en la que el pequeño inicia su preparación escolarizada. Debemos entender al niño en forma integral, pero para conocer su desarrollo y propiciar un aprendizaje acorde a sus necesidades y características es necesario distinguir 4 dimensiones que se interrelacionan entre si y que conforman su ser: afectivo social, intelectual y físico.
En el aspecto afectivo destacan las emociones, sentimientos consigo mismo y las relaciones con las personas que lo rodean y que lo hacen formarse una opinión de si mismo y esto por consecuencia le favorecerá en su estado de ánimo, interés y gusto por realizar las cosas.
Con referencia a lo social en la convivencia diaria el niño aprende valores, hábitos y actitudes en la sociedad a la que pertenece. Dicha situación contribuye a que el educando tenga mejores relaciones con sus compañeros, maestra y personas que le rodean y como resultado estará en mejores condiciones de adaptarse a otros contextos.
En el aspecto intelectual el niño construye su conocimiento a partir del contacto que tiene con los diversos objetos, fenómenos y situaciones. Esta dimensión contribuye a que el niño construya conocimientos a partir de lo que observe, manipule y conoce su entorno por medio de descubrimiento, estas acciones permite que desarrolle el lenguaje oral y posteriormente el escrito.
En la Reforma Integral de Educación Básica 2007-2012 se señala lo siguiente:
La educación preescolar es fundamental en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños y la escuela debe ofrecerles oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias económicas y socioculturales; esto es a partir del reconocimiento de las capacidades y potencialidades que poseen desde edades muy tempranas. Por esta razón, no basta que los niños pequeños asistan a la escuela; se requiere que ésta asegure el desarrollo de sus capacidades de pensamiento, que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones sociales.
Lo anterior pone en evidencia que la educación preescolar sienta las bases para que el niño se inicie en una educación formal, partiendo de conocer en primer lugar su entorno social y que es a través de la observación e interacción como desarrolla su pensamiento y lenguaje. Es conveniente señalar que la curiosidad natural del pequeño, su imaginación, interés y creatividad se deben convertir en recursos educativos a fin de propiciar aprendizajes significativos y que lo conduzcan a resolver situaciones cotidianas, como por ejemplo, si enfrenta una enfermedad, tendría que expresar oralmente lo que siente y piensa, dibujar o representar por medio de imágenes aquellas acciones que debería hacer para tener una salud de calidad.
2. Competencias
El trabajo por competencias se refleja en los estudios realizados en educación preescolar, no se trata de que el niño sólo asimile información, sino que la conozca y sepa utilizarla para crear otros conocimientos.
De acuerdo a lo definido por Jaques Delors (cit. en Santoscoy, 2009) en el informe “La educación encierra un tesoro”, realizado por la UNESCO, por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, propone que la educación debe fundamentarse en cuatro pilares: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso que recoge elementos de los tres anteriores.
Es así como el desarrollo de competencias implica conocer; el niño de preescolar entiende su realidad a partir de observaciones como situaciones o hechos específicos, como por ejemplo; la importancia del aseo diario para la salud. El aprender a hacer comprende la práctica en donde el educando realiza acciones ordenadas a fin de conseguir un propósito como por ejemplo al levantarse el niño se lava su cara y manos, lo requiere destrezas de diferente nivel para realizar la actividad señalada. Con respecto a aprender a vivir juntos, el niño la desarrolla a través de la interacción, convivencia e imitación en un contexto específico en donde aprende valores y hábitos que le darán un significado a lo que hace, como la hace y le da un sentido de pertenencia a determinado grupo social y por ultimo aprende a ser, esto significa que aprender es descubrir por sí mismo y llegar a ser autónomo. Se deben crear las condiciones necesarias para que el educando aprenda y de esta manera logre su desarrollo armónico e integral.
La demanda de atención al nivel preescolar se hace evidente y por lo tanto se hace necesario que se destinen recursos y los espacios adecuados para dicha enseñanza, en el Tercer Informe de Gobierno del Ejecutivo Federal actual, como lo menciona Morales (2008) la dimensión del sistema educativo en México es de 34.3 millones de personas inscritas en alguna institución,. De ellos, 4.7 millones de niños están en educación preescolar, siendo atendidos por 220.6 mil educadores.
Un punto importante a considerar es en el que la Educación Preescolar es el lugar en el que se propicia para que el niño aprenda, si se quieren tener resultados, es importante considerar las condiciones para realizar ese aprendizaje que se desea. De acuerdo a lo propuesto por De Pablo (1999, cit. en García, 2000) en el ámbito educativo hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo las interacciones que se permiten y se dan en el aula. Es claro que un ambiente agradable, seguro, cómodo, con material diverso y atractivo, espacios bien distribuidos, interacciones permanentes, todo ello enmarcado con un propósito y plan de trabajo generara mejores resultados en el aprendizaje del niño.
En el Programa sectorial de educación 2007-2012 se destaca que los maestros se capaciten y se les debe proporcionar los elementos pedagógicos y técnicos necesarios para su quehacer docente. En el caso de preescolar se recurre a cursos, seminarios, intercambios académicos que contribuyen a que la educadora haga conciencia de su labor y asuma un rol de guía y facilitadora.
3. El programa de educación preescolar
En la actualidad cursar la educación preescolar con es con carácter obligatorio, se distingue un pequeño cuando asiste al jardín de niños, manifiesta una actitud más abierta, se adapta a diferentes circunstancias, desarrolla el lenguaje y a través de la implementación de las diversas situaciones didácticas se logran los propósitos y el niño desarrolla así las competencias esperadas.
Los alumnos de educación preescolar adquieren conocimientos y habilidades en seis campos formativos: Desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artísticas y Desarrollo físico y salud. En la escuela la educadora planea, crea, implementa las oportunidades de aprendizaje interrelacionando los campos formativos y las orienta de tal manera que el niño sea un sujeto activo, en donde cuestiona y pone en juego sus intereses, conocimientos, habilidades y por consecuencia adquiere las competencias.
En la educación preescolar la la evaluación se distingue por la valoración de los niveles de logro de las competencias, para ello se toma punto de partida la evaluación diagnostica para identificar lo que el niño sabe al ingresar, posteriormente se registran sus avances y al término del período escolar se hace un comparativo con lo que el niño puede realizar.En preescolar se evalúan los logros de los niños a través de las actividades realizadas (observación, diálogos, entrevistas, registro de logros, etc.). Para alcanzar la eficiencia y eficacia en la educación debe existir secuencia en los contenidos, estrategias y evaluación en el marco de los propósitos de los programas educativos existentes.
Yzaguirre, (2004) autora del libro ISO 9000 en la educación, quien aborda el panorama de la calidad educativa señala que:
La interrelación académica entre los niveles educativos debe determinar una cadena de eficiencia detectando con oportunidad las deficiencias o áreas de mejora mismas que deberán ser atendidas y solucionadas, lo cual ayuda a elevar los índices de eficiencia terminal así como los de transición, creando la cadena en mención lo que permitirá incrementar el tránsito de alumnos de un nivel a otro en mejores condiciones que las actuales, problema acentuado en los niveles de secundaria a bachillerato y de éste a la educación superior.
No es suficiente con atender el aspecto académico, también se debe considerar la demanda educativa para dar continuidad a los estudios posteriores. Para entender la dinámica de la educación preescolar y su importancia en nuestra sociedad, es conveniente entenderla en números, tal y como lo señala Rivera (2005) : fue el nivel educativo con mayor incremento de matrícula en la década de los noventa; de 2 millones 734 mil 54 inscritos en el ciclo 1990-1991 aumentó a 3 millones 423mil 608 alumnos para el ciclo 2000-2001, es decir, cerca de un millón más de alumnos atendidos en diez años, según las estadísticas históricas de la propia SEP.3 En contraste, la matrícula en primaria se mantuvo relativamente estable, ya que en este mismo período creció apenas en poco más de 400 mil alumnos.
Para lograr desarrollar las competencias en los niños, la educadora debe definir cómo organizará su trabajo docente y qué tipo de actividades realizará. (PEP 2004). Lo cual significa que debe conocer primeramente los intereses de los niños, cuáles son sus fortalezas y debilidades y mediante el diseño de situaciones didácticas propicie desafíos en las actividades cotidianas de los pequeños a fin de que avancen en sus logros ya sea que aprendan a convivir, a dialogar, a cuestionar, a comparar, a explicar y manifiesten un trabajo colaborativo, todo ello los conducirá a ser alumnos más seguros e independientes.
4. Retos
La Presidencia de la Republica (2004) publicó en el boletín “Las buenas noticias también son noticia” que: México encabeza la lista de los nueve países en desarrollo más poblados del mundo con el mayor índice de niños de más de tres años que cursan la educación preescolar, al sumar 76 por ciento de su población infantil, indicó la UNESCO. Lo anterior pone en evidencia que los esfuerzos de las Instancias Gubernamentales e Institucionales Educativas dan como resultado que México se distinga en el terreno educativo, siendo como soporte la educación preescolar.
El estudio denominado “Perry Preschool Study” realizado en Estados Unidos pone de manifiesto las bondades que genera el hecho de que un niño curse educación preescolar, los especialistas comprueban que dicha formación les permite una convivencia más armónica con su entorno familiar, social, productivo, político e intelectual. (Barrera, 2005). México no puede ser la excepción ante dicha situación, ya que se observa que los niños que asisten al jardín de niños desarrollan un sinnúmero de habilidades como el lenguaje oral, saberes más formales, mayor convivencia y adaptación a otros contextos, así como siendo un niño más participativo, autónomo, espontaneo, creativo y crítico, propiciando que éste sea más participativo y dispuesto a resolver retos. Otro dato interesante es el que proporciona la Investigación El Aprendizaje en Tercero de Preescolar en México, elaborada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) durante el ciclo escolar 2006-2007, señala “que a escala nacional nueve de cada diez niños tiene el nivel básico en lenguaje oral y escrito, así como en pensamiento matemático, pero los de planteles particulares obtienen mejores resultados” . (Hernández, 2009). Ambos estudios ponen en evidencia la importancia de la educación preescolar y su impacto en el desarrollo del niño y por consecuencia en su aprendizaje, que le será de gran utilidad en el ámbito escolar, familiar y social. Es importante señalar que en escuelas particulares se eleva la calidad educativa debido a las condiciones pedagógicas y contextuales que permiten seguir programas compensatorios dando con ello mejores resultados.
Con la finalidad de dar evaluación y seguimiento al trabajo desarrollando en nivel preescolar, varias Instancias se han dado a la tarea de realizar investigaciones al respecto como es el estudio referido por Morales (2008):
El aprendizaje en tercero de preescolar en México, dado a conocer por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación durante el mes de agosto y basado en los Exámenes para la Calidad y el Logro Educativo (Excale). Dicho documento constituye el primero en su tipo para evaluar a gran escala el conocimiento que adquieren los alumnos. Para ello se aplicaron 10 mil 305 exámenes a estudiantes en todo el país, a 12% de niños de Cursos Comunitarios, a 23% de Escuelas Rurales públicas, 39% de escuelas Urbanas Públicas y 26% de Preescolares Privados. El INEE aplicó en el año de 2007 las pruebas en matemáticas a niños de tercer grado de preescolar, dando como resultado que hay un nueve por ciento de niños a nivel nacional que se encuentran en el nivel por debajo del básico, en la realidad nacional significa más de doscientos mil niños que no están adquiriendo las competencias fundamentales para seguir aprendiendo matemáticas. (Sánchez, 2009). Lo anterior presenta que no se ha logrado la excelencia en la educación preescolar, pero también se debe considerar que en ese periodo aún no se aplicaba del todo el programa de competencias, no era obligatorio cursar dicho nivel educativo, asimismo, algunas educadoras no consideran como prioritario el campo formativo el pensamiento matemático, la muestra elegida abarca escuelas rurales, públicas y privadas, en donde el nivel de eficiencia es diferente por las condiciones pedagógicas y contextuales en las que se enseña.
El Observatorio ciudadano (2009) presenta un Reporte Mundial de Seguimiento de la Educación para Todos 2007 el cual está dedicado a la primera infancia. De acuerdo con este documento, entre 1999 y 2004 el porcentaje de niños en edad preescolar en el mundo aumentó 10.7%, lo que supone cerca de 124 millones de niños en preescolar, de los cuales el 48% eran niñas. En el mismo periodo, la tasa bruta de escolarización en preescolar pasó de 33 a 37%, y muchos países que ya tienen cubierta la tasa bruta de escolaridad en primaria, como es el caso de México, se plantearon alcanzar en el año 2015 la inscripción universal en educación preescolar. Los datos proporcionados plantean que en la actualidad los padres de familia están cada día más interesados en que sus hijos estudien educación preescolar por las oportunidades educativas que se les ofrecen y los resultados son evidentes en su aprendizaje y en vida diaria.
Conclusiones
Tal y como se presenta en el trabajo escrito, la educación preescolar se convierte en un espacio educativo importante, ya que se consideran las características del niño y se le ofrecen diversas oportunidades de aprendizaje. Es en este nivel educativo en donde se descubre su potencial a través de las situaciones didácticas, las educadoras por su parte desarrollan las competencias tanto en conocimientos, habilidades y actitudes en el niño y les proporcionan una educación integral tal y como se plantea en el programa correspondiente. Cabe destacar que esta formación académica contribuye en el desarrollo del niño pero también en su aprendizaje, por lo que es importante darle continuidad en la educación primaria. Es tiempo que los educadores, en especial los de educación preescolar, nos preocupemos no solo por lo que ofrecemos en el grado que atendemos, sino tengamos una mirada al grado que antecede y en el consecuente, tener presente la relación horizontal y vertical de lo que se pretende lograr en los diferentes niveles educativos con fin de lograr un equilibrio y avances significativos en la educación, lo que representa que conozcamos e intervengamos con calidad, y no perder de vista que el transmitir información ya rebasa la realidad, ahora se trata de saber hacer y debemos los educadores empezar con nosotros mismos.
REFERENCIAS
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